Divendres 4 de Març: Acte de Lliurament de premis del II Concurs de Booktrailer de Martí Sorolla 2016

 

Un idea  feta Realitat: II Concurs de Booktrailer de Martí Sorolla.

“Set your life on fire. Seek those who fan your flames” Rumi

FB_IMG_1457105168579

Al curs 2013 vaig començar amb el projecte de Booktrailer a l’aula per avaluar al procés lector, combinant: El foment de la lectura, l’ús de les Tics i la creativitat de l’alumnat, oferint a aquestos l’opció de convertir-se en productor, en “trasnformadors de textos”, en creadors.
La idea era senzilla, fer que l’alumnat realitzarà un vídeo per fomentar la lectura dels llibres treballats als seus companys amb el producte audiovisual.

Al curs 2014-2015, el projecte va crèixer; per primera vegada va exir del centre, i van compartir entre les escoles que formen part de Grupo Sorolla (4 docents de llengua i literatura, 100 alumnes aproximadament i 4 guanyadors en diferente categorías). Van realizar l’acte al mes de maig del 2015, amb la presència de l’autora Gemma Pascual. Allà els alumnes finalistes havien de presentar els seu vídeo a l’audiència, explicant breument que havien aprés amb la realització del treball. L’alumnat identificà els problemes, com havien triat les estratègies més fàcilsper resoldre-les i sobretot valoraven positivament el fet de fomentar la creativitat per convidar als seus companys a llegir.
IMG_20150708_145001IMG_4771
De fet van ser dos representats de l’alumnat qui va contar a les II Jornades d’Escola de Mestres d’Akoé el procés creatiu de la realització. Per què no donar-los la paraula?. Ells han d’aprendre a getionar la seua participació,i ser cpaços de reconèixer les vies pe: l’ampoderament… TAP (tecnología de l’ampoderament i de la participació).
Però, la idea original del 2013 era crear un concurs on les diferents escoles del Comunitat Valenciana participaren al concurs lliurant els seus booktrailer allotjats als diferents pàgine, per participar des de qualsevol punt de la Comunitat. On després d’un primera fase, hi haguera uns Finalistes d’on el Jurat format per 5 persones triaren 2 accèssits, un Segon premi i un Primer premi.
I els sonmis, si es persegueixen amb la il·lusió com motor, poden convertir-se en realitat. Darrere d’un instant, d’unes hores, d’un acte hi ha moltes accions, de moltes persones: treball de les persones que han participat indirectament i directa, per poder concretar-se ahir al mati, El divendres 4 de marc de 2016.
IMG_-cxq921

Qui millor per parlar de la Creació de continguts audiovisuals que Víctor Suñer realitzador de Vessmedia?
http://www.youtube.com/watch?v=vJFxPiXX81A
Pense que no hi ha cap.., Una presentació plena de fòrmules per crear continguts. Consells com la importància de la música, el fet de realitzar un treball col·laboratiu, la necessitat de tindre un clima de treball positiu i creatiu, per formar un equip de treball davant dels problemes… i com hem d’aprendre a mirar el món des de diferents mirades, perspectives: 12939 number?… o una marca coneguda de beguda?

Inspirador sense dubtes pels alumnes i docents: Gràcies Víctor pel teu Mestratge!.

Hi ha persones que ha d’arribar a la teua vida per ser el catalitzador que encèn un foc, un click, que enceta la idea que està donant voltes sense que sàpigues com poder materialitzar-la.
Fa ja uns anys, que vaig poder escoltar a Laura Borràs parlar de la vinculació de la Literatura i les Tics, del Foment lector pels adolescents, de com recuperar-los, dels fals mites sobre le fet de no llegir. I Sí ahir van poder inspirar-nos també amb les paraules de la Laura Borràs</strong>: “La creativitat de la Lectura”, on va animar als alumnes present a llegir com forma de mirar el món des d’altres perspectives,formes; a aprendre a llegir d’una forma col·lectiva amb la creació de continguts com: Booktuber, el booktrailer o videolit. A “Crear” des de la seua lectura per continuar crean històries…des de la paraula que ens vertebra. En un món que construeix la informació des de la “Tranmedia” presentant-se una “Mediamorfosis” que Metamorfosis.

Aprendre a mirar “com els ocells aturats en uns fils de la llum” podem crear una música com si fora un pentagrama…

I com els “llibres de paper” ja no són l’única forma d’on llegir: cal aprendre a descodificar el nostre món, a mirar des de diferents mirades per entendre a l’altres i per entendre’ns a nosaltres mateixos. I és la Lectura qui ens ofereix aquesta oportunitat. Aprofitem-la

Des d’aquestes línies gràcies Laura Borràs per les teues paraules, aprenetatges i per formar part d’aquesta realitat que ja és el Concurs de Booktrailer de Martí Sorolla.

Però els més important sense dubte de tota aquesta festa, va ser l’alumnat, perquè sense ells no hi ha cap història possible.
Van presentar-se Booktrailer Espectaculars ací podeu trobar els Premiats:
1r Premi


2n Premi

1r Accèssit

2n Accèssit

Matí de grans Somriures, emocions i complicitats, personalment van ser moments que no tenen preu, només agraïment a totes les persones van compartir el matí, a les persones presents i a les que no van poder ser-hi; però que hi eren acompanyant-me. GRÂCIES
https://twitter.com/LauraBorras/status/705795324267372544https://twitter.com/LauraBorras/status/705794884452671489https://twitter.com/LauraBorras/status/705794114827247616

I ací vos deixe la Galeria de fotografíes compartides a les xarxes socials:
FB_IMG_1457102414811

FB_IMG_1457105140926

FB_IMG_1457105153305

FB_IMG_1457108073720

FB_IMG_1457108086765

FB_IMG_1457108105061

FB_IMG_1457165674884

IMG_20160304_135956

IMG_20160304_140125

IMG_20160304_141025

IMG_20160304_141032

IMG_20160304_141040

IMG_20160304_161444

IMG_20160304_161541

IMG_20160304_161554

IMG_20160304_165305

IMG_20160304_174016

IMG_20160304_174022

IMG_20160304_174031

IMG_20160304_175301

IMG_20160304_184449

IMG_20160305_075415
IMG-20160304-WA0008

IMG-20160304-WA0049

IMG-20160304-WA0050

IMG-20160304-WA0051

IMG-20160304-WA0058

IMG-20160304-WA0073

Llegir sense Fronteres/Reading without Borders: Enric Valor viatja a Washington

Al llarg del aquest curs que està finalitzant, hem portat a terme un projecte de lectura sense fronteres de caràcter col·laboratiu, prenent a com a base la col·laboració de diferents centres a través d’intercanvi de cartes entre l’alumnat.
Ara que ja hi som al segle XXI, podríem intercanviar productes elaborat entre els alumnes, un audio, un vídeo presentant les característiques de la seua llengua,, cultura, o per què no un Booktrailer sobre llibres que parlen de la nostra tradició oral.
Justament això és el que hem compartit amb els alumnes de 4th de Julie Hembree biliotecaria de l’escola A.G.Bell Elementary (Seattel, Washington EUA), qui treballa amb els seus alumnes des de fa molt de temps el foment de la lectura amb l’el·laboració de Booktrailer com podeu comprovar a la seua pàgina personal
Julie Hembree ‘s blog

un Exemple de Les Rondalles d’Enric Valor

Al mes de novembre, vam ficar-nos en contacte gràcies al programa de Microsoft Inovative Educator Expert amb la proposta d’intercanviar alguns Booktrailer, des de Espanya li oferiríem l’oportunitat de conèixer la nostra tradició oral sobre Les Rondalles Valencianes que l’escriptor Enric Valor va recopilar a la transmissió oral dels pobles. Donat que a 1r d’ESO havien de llegir-se les Rondalles, i que Julie treballava amb alumnes de 4t de primària, va ser la meua companya Mª Isabel Hernández Garrigues qui da dur el projecte endavant amb la col·laboració des d’educació Plàstica i visual de la mà d’ Irene Moreno. Gràcies companyes!!

meeting with Julie
Julie ens enviaria els Booktrailer dels llibres que més èxit tenen entre els seus alumnes, així va començar aquesta aventura amb una sèrie d’emails, i missatges de xarxes socials.
Per poder enviar els booktrailer d’una forma àgil van emprar Sway(una nova eina de Microsoft per realitzar presentacions dinàmiques). Ací els nostre exemple
https://sway.com/s/pGC2eASvHUwxhT3W/embed

Una vegada que havien arribat els llibres, i els Booktrailer, calia celebrar El dia d’Enric Valor a Washington que va ser el 20 de maig. Aquesta celebració van poder connectar-nos via Skype Trasnlator!! aules connectades compartint Lectures!!! Mireu el Sway de Julie Hembree
https://sway.com/s/JjqZDxlN9A_KFB3p/embed

L’educació avança gràcies a la Col·laboració, les idees només són idees sense un equip que les materialitze… Gràcies Irene, Mª Isabel, Julie. Compartir és Créixer!!!.

#Llms3 torna a unir Twitter & literatura per connectar AULES.

El divendres passat i aquest dilluns 19 de gener, els alumnes de primer de batxillerat de l’Escola Virolai i l’alumnat de segon de batxillerat de Martí Sorolla II van comparhttps://twitter.com/psorianoms2/status/557084568617226240

https://twitter.com/psorianoms2/status/556919840708255744tir les seues valoracions a partir de les lectures realitzades utilitzant el seu mòbil i amb Twitter, només calia agafar el telèfon per dir la seua.
20150119_091822_resized
L’ús del mòbil pot despertar moltíssimes opinions, però és una eina molt poderosa sempre que estiga utilitzada de forma correcta. És per això, que van determinar prèviament allò que calia fer amb la rúbrica d’avaluació. Algunes de les competències que destacarem en aquesta era la valoració del llibre, però també del propi treball a Twitter. El fet de compartir les opinions amb altres estudiants, volia destacar la importància de compartir opinions, treballar les competències comunicatives, així com promoure la lectura.
https://twitter.com/psorianoms2/status/557090255804071937https://twitter.com/VictorCollell/status/557216939467345920

Les valoracions sobre el realitzar el treball amb utilitzant aquesta eina els havia aportat

140 caràcters no són molt, no es busca redactar un assaig, ni una argumentació justificada… Sí una interacció fluida, un compartir opinions, recomanacions per fomentar la lectura d’altres alumnes que també els ha agradat el títols, el compartir amb alumnes que estan en altra ciutat… connectem aules amb Twitter & literatura.
20150119_091636_resized

IMG_20150116_125023_resized

20150116_130157_resized

IMG_20150116_125721_resized

#LLms2 dóna pas a la darrera part de l’ús de Twitter per avaluar el procés lector

Ahir l’alumnat de segon de btx va terminar la seua fase de lectura emprant twitter com eina de participació i interacció gràcies a #llms2.

Ja hem comentat les opcions de Twitter a l’aula en més d’una ocasió, però m’agradaria destacar el fet que ofereix a l’alumnat d’establir comparacions,( construcció del coneixement), i afavoreix la seua creativitat. A més evidentment de donar un context on emprar una llengua que ixca de l ‘aula, donat el context sociolingüístic on ens ubiquem.

L’alumnat en tot moment l’alumnat te la rúbrica d’avaluació on queden establides les accions per assolir una fase o altra. En aquesta part del treball, calia analitzar aspectes com el tipus de narrador, recursos literaris, citar frases del llibre d’especial interès, o establir relacions amb aspectes que pertoquen a l’àmbit de la cultura en altres literatures coetànies.
Com a docent l’ús de Storify com eina per l’avaluació de les piulades facilita molt el seguiment de l’alumnat. [View the story “Terminem #Llms1 del projecte de lectura en XARXA amb twitter com eina” on Storify]

3 Edició de @Llegirxdirms2 a BTX. Twitter com eina per l’ empoderament i la participació

reading give dreams

reading give dreams

Aquest procés naix fa tres anys enrere. Escoltar a l’alumnat pot donar-te possibilitats de millorar, aprendre i ampliar la teua zona d’aprenentatge, i justament he de donar les gràcies a tots els alumnes que m’han oferir aquesta oportunitat. Una activitat que té com objectiu fomentar la lectura entre alumnes de 17- 18 anys, així com donar veu a l’alumnat per dir la seua sobre les lectura que fan, però també explicar les raons que han portat a la selecció d’un determinat títol, quines frases ha seleccionat per la seua significació. Compartir opinions entre els companys que ja han llegit el mateix autor o el mateix títol al trimestre anterior.
L’alumnat a través dels seus perfils professionals creats per treballar a classe i utilitzat els Hashtag determinats per cada fase del projecte realitzen un procés lector on la veu de l’alumne li ofereix el seu propi empoderament.
l’alumnat és el seu propi protagonista deixant les seues piulades a la xarxa social i compartint-les amb tot aquell usuari que seguisca el @LlegirXDirms del projecte.
IMG_20141211_184046

El projecte estarà actiu des del 24 de novembre, fins els 25 de gener a la xarxa social. dividit en tres moment de lectura abans de llegir amb (#Llms1), durant la lectura (#llms2) i després de la lectura (#llms3) deixaran piulades de totes les lectures dels alumnes ja no només sobre frases destacades del textos, pàgines dels autors, sinó també sobre l’anàlisi dels textos des d’un punt de vista textuals i literaris.
IMG_2278664389386_resized

El foment de la lectura entre els nostres alumnes ha de passar per trobar noves formes de comunicació, de “seducció” si voleu, i la tecnologia és un aliat molt engrescador per assolir el nostre objectiu: “contagiar amb el Virus de la Lectura”.

Participem a #escolademestres d’Akoé Educació amb El Poder de la Paraula: Noves Formes d’Avaluar el procés Lector

Ahir vam tindre l’oportunitat de participar a la II edicció d’Estiu de l’Escola de Mestres organitzada per Akoé Educació a la ciutat de valència.
La noostra participació va ser al track d’experiències, on van defensar que els nostres alumnes de secundària llegeixen, encara que ho fan d’altres formes també, i ja no únicament als llibres.
Ens trobem davant nostre cada curs, a grups d’adolescents que estàn aprenent a llegir i a escriure a la xarxa, a les pantalles, i com a docents, hem de tindre’ls molt present per planificar la nostra tasca docent.
@LlegirXdirMS2 va estar a la xarrada com eïna per realitzar l’avaluació del procés lector, va ser molt animòs trobar i escoltar que ja hi ha gent que també està incorporant aquesta eïna dins de l’aula…. Quin Goig!..
També van comentar la realització de #Bookstràiler com instrument d’avaluació, ja que afavoreix el foment de la lectura per part de l’alumnat, així com l’aspecte de la creació de continguts on l’alumnat es converteix en el protagonista del seu propi aprenentatge.
Vos convide a visitar la presentació, a compartir les vostres idees i sobretot a escoltar als vostres alumnes, perquè ells tenen la paraula, és la nostra responsabilitat donar-los el poder.

CONCLUSIONS: Twitter com eina per l’avaluació del procés lector

English: Nokia 9210 Communicator

English: Nokia 9210 Communicator (Photo credit: Wikipedia)

Al principi del treball ens van formular tota una sèrie de preguntes, amb la intenció de donar llum al procés lector, interessant-nos més el procés de reflexió, relació, motivació,i conversa que s’establia entre ells que no el producte final que podía estar recollit en una presentación o una exposició oral.

Després de l’anàlisi de cadascuna de les parts, de les activitats que complementen el treball portat a Twitter podem arribar a dir que les conseqüències són de diferents tipus: les vinculades amb les competències acadèmiques, les vinculades a les competències personals i socials, així com el foment de la lectura.

Competències acadèmiques

Dins que aquestes competències estem referint-nos per exemple a la millora de l’ortografia. La gran majoria de l’alumnat té com llengua materna el castellà i el context social on es relacionen predomina el castellà, la qual cosa fa que encara que al llarg de la seua vida acadèmica el valencià ha sigut llegua vehicular en alguens matèries, l’ús a l’hora d’escriure sempre presenta problemes, encara que no general, sí en alumnes determinats.
Consolidació dels conceptes textuals treballats, al procés de lectura les característiques que determinen als textos com narratius (tipus de narrador, temps, espai de l’acció). Però també una predisposició cap a temes de carácter més teóric que pot restar més allunyats de la seua realitat com poden ser els temes de sociolingüística, que van introduir-los a través d’una pràctica de pressa d’apunts amb twitter a classe amb dos sessions. La interacció, participació i motivació de l’alumnat es multiplica en relació a la participació en una classe ordinària.
La participación activa de l’alumnat, buscant el tuit precís, llegint els dels seus companys i generant fins i tot converses entre ells. l’alumnat que pot ser menys participatiu a la classe ordinària, es presenta molt més actiu i participatiu.
Segons les rúbriques que hem anat utilitzant en funció de l’activitat, les competències lingüístiques d’expressió, comprensió oral han sigut avalaudes i cada alumne ha pogut realitzar els seus avanços d’una forma individualitzada, alhora de fer un traball col·laboratiu. Aquest ús de les Rúbriques implica que l’alumnat realitza la seua pròpia autoavalaució, i en ocasions una avaluació entre iguals.

Competències Socials i personals.

El treball ha introduït la competència social a través de la interacció dels alumnes en totes les fases de l’avalaució del procés lector, però també a través de totes les activitats que s’han portat a terme dins de la clase. Aquestes interaccions fomenten la participació entre l’alumnat, així com el fet de afavorir el desenvolupament de l’autoestima i en conseqüència la reafirmació de la seua persona. Les interaccions entre l’alumnat és molt positiva valorades per ells mateixos com a tal, ja que podiem verbalitzar les seues opinions sobre el llibre que estaven llegint.

Dins de les competències socials, el fet de poder realitzar valoracions dels seus companys, fica a l’alumnes en el rol docent, aplicant les funcions d’avaluar en detrminades moments. Evidentement apareixents tuits de cola·laboració per realitzar bé les accions, per exemple ajudant-se amb els tuits, l’ús dels hasthags que al principi havia algunes confusions.

Podriem inserir dins de la competència social i personal, la motivació pel treball. L’alumnat realitza una mitjana de 350 tuits fins 600 en tot el curs (alumnes més actius). És evident que les sessions que treballaven la presa d’apunts amb tuits, fa a les últimes sessions que treballaven el concepte de sociolingüística un percentatge de participació molt significatiu: en 110 minuts de classe, dos sessions seguides amb els dos grups, es realitzen 500 tuits, la qual cosa suposa que hi ha 4,5 tuits per minut. Alguna vegada hem tingut una classe on cada minuts tinguerem a 4 participants que alcen la mà per participar?.
És motivador per l’alumnat l’ús dels teléfons mòbil a l’aula, i és una tecnologia que cal fomentar sempre que es puga, fent un ús responsable dins de l’aula.

Pel que fa al desenvolupament personal també hen d’introduir el desenvolupament del pensament crític, sobretot al treballar la competència cultural, ja que hi ha alumnat que intenta sempre relacionar els relats amb les situacions socials que estem vivint, expressant-lo al Twitter, arribant a establir-se converses que resten registrades.

A la mateixa vegada que desenvolupem el sentiment d’autoafirmació personal, estem recolçant el sentiment de grup, que treballa per assolit un objectiu comú, d’aquesta forma el fet de compartir entre ells és molt més fàcil i sense recels, no hi ha un sentiment de competivitat , sinò de cola·laboració, animant-se fins i tot, a continuar esforçant-se per realitzar el treball, seguir amb la lectura.

Foment de la lectura

Un dels aspectes que més s’han desenvolupat a través de les interaccions és el foment de la lectura a través de les recomanacions que ells mateixos es realitzaven com lectors, afegint la raó del perquè els agradarà. Hi ha alumnes sense cap pudor descobrir els sentiments que els ha generant la lectura (He terminat amb #llms2, vaig a continuar amb #llms3. No vull finalitzar, és la primera vegada que sent això. Estic boja?).

Descobriment d’autors i per extenció la nostra literatura i les ganes de llegar altres títols d’aquestos autors, com és el cas de Quim Monzó, ja que hi ha molts alumnes que no havien llegit res de l’autor, i a les valoracions finals afirmen que volen continuant llegint més títols.

Aleshores hem assolit la intenció primigènia de “contagiar” el virus de la lectura, hem pogut anar observant a través del tuits de l’alumnat què els porta a triar un llibre, com poden canviar la seua primera impressió no massa favorable cap a una valoració molt positiva. Hem llegit a Twitter les frases que més han copsat el cor dels estudinats, i com han relacionat la situación del llibre amb la realitat actual. Hem llegit, millor dit, hem anant llegint amb l’alumnat de la mà d’un telèfon mòbil. Present i passat, millor dit, present i futur a la mà.